脑瘫的康复训练中，针对患儿的年龄特点和障碍类型采用类型采用游戏，体育以及其他文化娱乐形式进行疗育和康复训练的方法称为脑瘫的文体疗法。那么文体疗法的特点有哪些呢？

　　儿童生理特点是注意力易分散，在引导式教育的实施过程中，一堂长达30-40分钟的引导课孩子不易完成。因此，要利用孩子活泼好动、喜欢嬉戏打闹的天性，把文体活动引入到引导课题中，使枯燥乏味的训练目变得有趣，习作易于完成。一些方体活动如唱歌、讲故事、游戏、比赛、体操以及手工等都是发展儿童智力的行之有效的方式，这种文体疗法方式具有以下特点：

　　1.游戏性  游戏的同时也训练孩子的抓握——放松、抓握——固定及双手交替运动的能力。引导员设计一个游戏课题“击鼓传球”，一组年龄及运动功能相近的孩子围坐在一起，一个孩子击鼓，其余孩子按顺时针方向传球，当鼓声停止时球落在谁的手中谁就站出来表演一个节目，大家给予鼓掌和喝彩，然后这个表演的孩子击鼓，其余的孩子继续传球，这样，孩子一堂引导课会感到轻松愉快。

　　2.娱乐性  设计一组课题，主题是“这些动物少了什么？”做一些动物卡片，将大象的鼻子、山羊的一只角、狮子的尾巴等动物身体的某一部分取下，放在盒子里，让孩子 找出来用胶水贴上，看谁做得又快又好，也可能通过讲故事、算算术、手工制作比赛等方法完成课题设计一定要有娱乐性，要寓教于乐，以提高孩子训练的兴趣，达到预定的训练目标。

　　3.综合性 文体疗法的特点是具有综合性，和喝歌、做游戏、比赛、讲故事等可把孩子 的运动课题、语言课题、手的动作以及视力、听力等 练习综合一起进行训练，并将这些训练与一天中的日常活动结合在一起，使孩子的综合能力得到发展。

　　4.集体参与  引导式教育的特点是小组训练，强调集体参与，文体活动恰好符合这一特点。把年龄相仿、运动功能相近的一组患儿集中在一块玩耍、嬉戏，孩子们得到充分的交流，他们互相学习、互相鼓励，整个训练过程充满欢快的气氛，孩子自始至终保持愉快的情绪，他们不再感到孤独，在持之以恒的训练和引导员的不断鼓励下，他们感到自己的能力不断增长，对生活充满信心，他们的性格不断得到发展。

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