70%-80％的脑瘫患儿表现有不同程度的语言障碍，不仅严重影响患儿的语言和倩感交流，而且也影晌患儿的日常生活、学习及社交活动，因此语言障碍的矫正非常重要，应早发现、早治疗，使患儿早日参与到社会中。

　　造成脑瘫患儿语言障碍的原因有发音器官运动障碍、听觉障碍、智力障碍、视觉与认知障碍等。在进行言语训练之前，应对患儿进行语言障碍的检查和评价，具体包括：听力检查、呼吸器官的形态和功能检查、发音器官的形态与功能检查、发音功能检查与评价、语言障碍的检查与评价、语言发育检查与评价、智力检查等。

　　言语训练的目的是为了提高患儿的言语表达能力和理解能力，恢复患儿的语言交际能力。以下训｝练应每日进行2-3次，每次1-2分钟。

　　1.呼吸训练

　　正确控制呼吸之间的气流．是发音的基础，发声和构音必须靠呼吸做动力，当形成一定的气流压力时，才可以发声。

　　患儿取仰卧位，两上臂在胸前交叉，康复师以适当的速良和力度压迫患儿胸部，以改变呼吸速良、节律异常。

　　对于年龄较小的患儿，因其不配全，治疗师可从患儿背面用两手以一定的速度压迫肋骨。

　　在胸部肋弯处用腹带系住，限制胸部运动，从而促进腹部的运动。

　　可以配合的患儿，让其将头尽理竖直，深吸一口气，闭嘴，然后吹气。

　　让患儿练习吹喇叭，吹哨子，用吸水管在水中吹气等活动来进行训练。

　　堵住患儿鼻孔，让其用口呼吸，然后堵住患儿口部，让其用鼻呼吸，反复训练。

　　2.口部的运动训练

　　运动性构音障碍与发声有关的呼吸哭官、喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能障碍密切相关。

　　下颌运动障碍的患儿，口唇难以正常开闭，影响构音功能，治疗师可一手放在患儿关头部，一手放在下颌，帮助帮助患儿做上颌上举、下拉的动作，使双唇逐步闭合。

　　对智力较好的患儿，治疗师可用语言指示患儿做尽可能张口使下颌下降、然后闭口的动作。

　　让患儿面对镜子，利用撅嘴、咧嘴、鼓腮、微笑等动作，使患 儿做唇的张开、闭合、前突、缩回以及舌的前伸、后缩、上举等运动练习，反复进行，直到熟练为止。

　　对下颌运动障碍的患儿，还可利用冰块、毛刷等、刺激、按摩面部、颊部、唇部，促进唇、颌运动，一般每次1-2分钟，每日3-4次。

　　3.构音训练

　　构音训练要按照语言发育的规律，并与视觉、触觉等功能密切配合，从易到难训练。

　　训练时让患儿用眼睛看着治疗师发音的口形，反复模仿，先从容易的构音开始，逐渐过渡到较难的发音训练，最后过渡到单词和句子的练习。

　　4.语言发育的迟缓患儿训练

　　对语言发育迟缓的患儿可将手势语作为表达训练的导入方式，通过手势符号来表达自己的意愿，逐步过渡到用幼儿语、口语进行表达的阶段

　　对言语理解也表达均迟缓或言语理解好而表达困难 的患儿，可利用文字图片作为语言行为的媒介，进行代偿性交流。